hoatieu.vn xin gửi tới quý thầy cô bài viết công tác bồi dưỡng thường xuyên module th33 để quý thầy cô tham khảo. bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên mô đun bồi dưỡng th33 là bài viết về thực tiễn dạy học phân hóa ở tiểu học. xem chi tiết và tải xuống mô-đun bdtx th33 tại đây.
- bài huấn luyện bồi dưỡng thường xuyên mô-đun th32
- bài huấn luyện bồi dưỡng thường xuyên mô-đun th31
- buổi đào tạo thường xuyên mô-đun th38
1. cập nhật thường xuyên bài huấn luyện th33 mô đun số 1
sự khác biệt hóa là quá trình sửa đổi hoặc điều chỉnh phương pháp giảng dạy, tài liệu học tập, nội dung khóa học, dự án lớp học và phương pháp đánh giá để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của một nhóm đa dạng học sinh. .
Trong một lớp học khác biệt, giáo viên nhận ra rằng tất cả học sinh đều khác nhau và yêu cầu các phương pháp giảng dạy khác nhau. giảng dạy phù hợp với các môn học để học viên có thể nắm bắt được phương pháp giảng dạy phù hợp nhất với mình. nhóm đối tượng này bao gồm những học sinh khuyết tật học tập, những người có nhiều khả năng bị nghẹt thở trong lớp học truyền thống.
phương pháp giảng dạy truyền thống
Phương pháp giảng dạy truyền thống dựa trên mô hình mà giáo viên giảng dạy, thường là thông qua bài giảng, sau đó mô hình hóa kỹ năng trên bảng trắng hoặc máy chiếu. Sau bài giảng, giáo viên sẽ cho học viên thực hành, thường là trên sách giáo khoa hoặc các tài liệu chuẩn.
Sau đó, giáo viên sẽ cho điểm bài làm của học sinh và kiểm tra kiến thức của họ bằng một bài kiểm tra trên giấy. sau đó giáo viên cung cấp phản hồi, thường là dưới dạng điểm.
Trong khi các thế hệ người Mỹ được dạy theo cách này, các nhà giáo dục hiện đại nhận ra rằng phong cách truyền thống không đáp ứng được nhu cầu của các nhóm học sinh đa dạng, bao gồm cả những người có khuyết tật về học tập như chứng khó đọc, chứng khó đọc và rối loạn xử lý thính giác (apd). .
ưu và nhược điểm của cách dạy truyền thống
Các phương pháp giảng dạy truyền thống không hoàn toàn vô dụng.
Trong số các ưu điểm của nó là:
• Cách giảng dạy thống nhất và quy mô.
• Các môn học và kỹ năng được dạy theo một trình tự cụ thể và nhất quán.
• Đánh giá giáo viên dễ dàng hơn.
• Việc đánh giá trường học của hội đồng trường học và sở giáo dục được tạo điều kiện thuận lợi.
những bất lợi bao gồm:
• chương trình học không linh hoạt do giáo viên chủ động.
• Tính nhất quán có nghĩa là các hệ thống chậm thay đổi và ít có khả năng theo kịp nhu cầu của học sinh.
• Việc giảng dạy tập trung vào khả năng ghi nhớ hơn là phát triển các kỹ năng tư duy bậc cao, điều này gây trở ngại cho những học sinh khó ghi nhớ.
• Các nhu cầu của học sinh có hoàn cảnh đa dạng và khuyết tật hiếm khi được đáp ứng đầy đủ.
• dựa trên giả định sai lầm rằng trường học là một sân chơi bình đẳng cho trẻ em và nhiều em thất bại vì “không tuân thủ”.
phương pháp giảng dạy khác biệt
Từ quan điểm của từng học sinh, thật khó để phủ nhận lợi thế của hướng dẫn khác biệt so với hướng dẫn truyền thống.
Mục đích của sự khác biệt là sử dụng nhiều phong cách giảng dạy để đảm bảo rằng học sinh có thể tiếp cận việc học theo những cách khác nhau nhưng với kết quả tương tự. sự khác biệt có nghĩa là kích thích sự sáng tạo bằng cách giúp học sinh kết nối chặt chẽ hơn, hiểu các mối quan hệ và nắm bắt các khái niệm theo cách trực quan hơn.
dạy học phân hóa có thể được sử dụng trong bất kỳ môn học nào. có thể liên quan đến:
• cung cấp sách giáo khoa cho học sinh một cách trực quan và gián tiếp
• cung cấp sách nói cho học sinh thông qua kênh nghe
• Cung cấp các bài tập tương tác trực tuyến cho sinh viên
• cung cấp tài liệu học tập đa giác quan cho sinh viên
Tương tự như vậy, các bài tập trong lớp sẽ dựa trên phong cách học tập của học sinh. một số trẻ có thể hoàn thành bài tập trên giấy hoặc bằng tranh ảnh, trong khi những trẻ khác có thể chọn thuyết trình bằng miệng hoặc thiết kế một diorama ba chiều.
Sự phân chia cũng có thể thay đổi cách tổ chức lớp học. Học sinh có thể được chia thành các nhóm dựa trên phương pháp học tập của mình hoặc có không gian yên tĩnh để tự học nếu muốn.
ưu điểm và nhược điểm của hướng dẫn quan hệ tình dục duy nhất
Mặc dù công việc hỗ trợ hướng dẫn khác biệt đang ngày càng phát triển, bên cạnh những lợi ích của nó vẫn còn những khoảng cách.
Các lợi ích chính bao gồm:
• Việc tách biệt có thể hiệu quả đối với cả học sinh tiên tiến và học sinh khuyết tật.
• Cho trẻ lựa chọn đồng nghĩa với việc chúng phải có trách nhiệm hơn đối với việc học của mình.
• học sinh tích cực hơn trong học tập vì trong phương pháp giảng dạy khác biệt, các em là những cá nhân có cơ hội phát triển như nhau.
Mặt khác, hướng dẫn về tình dục duy nhất cũng có những hạn chế:
• Hướng dẫn khác biệt yêu cầu giáo viên dành nhiều thời gian hơn để lập kế hoạch bài học.
• có thể yêu cầu nhiều tài nguyên hơn từ trường.
• Nhiều trường thiếu nguồn lực để đào tạo đầy đủ giáo viên.
2. Bài huấn luyện cập nhật mô-đun th33 thường xuyên số 2
Bộ giáo dục và đào tạo
trường ………
thu hoạch bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mô đun th33: thực hành dạy học phân hóa ở tiểu học
năm học: …………
tên và họ: …………………………………. ………….. …………
đơn vị: ………………………………….. …………………….
giảng dạy khác nhau là một phương pháp giảng dạy có tính đến sự khác biệt của học sinh (cá nhân) hoặc nhóm học sinh. Ở tiểu học, giáo dục thường được thể hiện ở việc lấy chuẩn kiến thức, kĩ năng làm cơ sở, ngoài phương án dạy học thông thường, dạy học phân hóa để có phương án dạy học phù hợp nhằm đưa học sinh yếu kém lên chuẩn. những chủ đề hay được phát triển ở cấp độ cao hơn. Ngoài ra, ở một số nơi, dạy học phân hóa còn thể hiện ở việc tổ chức học tập cho học sinh theo chương trình tự chọn.
1. Các bước lập kế hoạch dạy học phân hóa phù hợp với điều kiện và đối tượng học sinh tiểu học:
a / xác định mục tiêu của bài học:
* Với ý nghĩa đảm bảo thực hiện tốt mục tiêu dạy học cho học sinh tiểu học và bồi dưỡng phát triển tối đa các kỹ năng cá nhân của học sinh trong quá trình học tập, dhph được coi là một giải pháp phổ biến hiện nay.
* thiết kế bài học phải dựa trên các tiêu chuẩn kỹ thuật và chương trình. Ngoài ra, cũng cần dựa vào tình hình thực tế của địa phương để phân biệt đối tượng.
b / thiết kế các hoạt động học tập
toán học diện tích hình thoi
tôi. mục tiêu
– biết cách tính diện tích hình thoi.
– 5 học sinh có thể đặt câu hỏi a của bt1 & amp; bt2 theo gợi ý của gv.
ii. tài liệu giảng dạy:
– đồ dùng học toán + mảnh bìa cứng theo hình sách giáo khoa.
– 2 băng giấy có hình ảnh bt1, pbt, bảng con.
iii. hoạt động giảng dạy
1. ổn định: hát + điểm danh.
2. ktbc: 2 học sinh làm bt1.
3. bài mới
* hoạt động 1: trình bày bài viết
+ nhập tiêu đề.
* hoạt động 2: lập công thức tính diện tích hình thoi:
– gv đặt vấn đề: tính s đã cho hình thoi abcd rồi tiến hành như sgk & amp; sgv.
– yêu cầu ss chỉ ra các quy tắc & amp; công thức tính diện tích của hình thoi.
* hoạt động 3: luyện tập
– bài tập 1: tính diện tích a / hình thoi abcd, biết: ac = 3cm; bd = 4cm b / mnpq hình thoi, biết:
– mp = 7 cm; nq = 4cm -yc hs nêu yc bt, hd hs làm, hs làm, hs cùng giáo viên nhận xét sửa sai.
– Bài tập 2: Tính diện tích hình thoi, biết:
a / độ dài của các đường chéo là 5dm & amp; 20dm.
b / độ dài của các đường chéo là 4 m & amp; 15dm
– yc hs nêu yc bt, hd hs làm, hs làm, hs cùng giáo viên nhận xét sửa sai.
4. hoạt động cuối cùng: củng cố, hướng dẫn.
– củng cố: nhấn mạnh và xuất bản.
– Mẹo: làm lại bt1, 2 vào vở, xem trước bài: luyện tập.
– nhận xét của lớp.
– chỉ dẫn
– theo dõi & amp; trả lời.
– được đề cập.
– cá nhân hóa bàn của trẻ em.
– làm điều đó một cách cá nhân.
– lắng nghe.
– tiếp tục.
– tiếp tục.
– lời nhắc
– nói một lời cầu nguyện
– nói một lời cầu nguyện
– nghe
c / đánh giá kế hoạch bài học
– phần thiết kế bài trước dựa vào việc một số học sinh tiếp thu bài còn chậm, do kiến thức còn hạn chế nên chưa theo kịp bạn bè. giáo viên phân loại học sinh để giảm bớt kiến thức, từng chút một các em sẽ theo kịp các bạn. Nếu dạy như những lớp không có học sinh yếu kém thì những học sinh này sẽ khó tiếp thu kiến thức như các bạn trong lớp.
– Giáo viên cần phân loại đối tượng học sinh để có những tiết dạy hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh. nếu lớp có học sinh khá, giỏi sẽ mang đến cho các em kiến thức vượt trội hơn so với học sinh đại trà để các em tự suy nghĩ, tìm giải pháp nâng cao kiến thức.
xem phần giáo dục và đào tạo trong phần biểu mẫu.