hoatieu.vn xin gửi tới quý thầy cô bài viết bồi dưỡng thường xuyên module th39 để quý thầy cô tham khảo. Các bài học về Mô đun bồi dưỡng thường xuyên TH39 nêu bật kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học qua các môn học. mời quý thầy cô xem nội dung chi tiết và tải nội dung 39 chương trình bồi dưỡng thường xuyên tại đây.
- phiên đào tạo thường xuyên mô-đun th38
- mô-đun phiên đào tạo thường xuyên th17
- mô-đun phiên đào tạo thường xuyên th21
- giúp học sinh bước đầu xây dựng và rèn luyện các kỹ năng cần thiết, phù hợp với lứa tuổi; nhận ra những giá trị tốt đẹp của cuộc sống, tự nhìn nhận và đánh giá đúng bản thân; biết cách ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ; biết sống tích cực, chủ động trong mọi điều kiện, hoàn cảnh.
- nội dung giáo dục được thể hiện trong tất cả các nội dung học tập của môn học.
- các nội dung chính đó là: giao tiếp ; kn tự nhận thức về bản thân; kn suy nghĩ sáng tạo; quyết định; làm chủ bản thân.
- từ thực tế cuộc sống: phát triển khách hàng, hội nhập, giao lưu, những yêu cầu mới và thách thức của cuộc sống hiện đại
- từ mục tiêu giáo dục khách quan: giáo dục con người toàn diện và biết sử dụng tiếng Việt thông qua thực hành
1. cập nhật thường xuyên bài huấn luyện th39 mô-đun số 1
i. mục đích yêu cầu:
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của nhân dân. giáo dục phổ thông được đổi mới mạnh mẽ theo 4 trụ cột của giáo dục thế kỷ 20, thực chất là tiếp cận kỹ năng sống, đó là: học để biết, học để làm, học để khẳng định mình và học để cùng chung sống. Cùng với các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường, giáo dục kỹ năng sống của học sinh là một yêu cầu vô cùng quan trọng, là một nội dung không thể thiếu của quá trình giáo dục. Mục đích của quá trình giáo dục kỹ năng sống là cung cấp cho học sinh những kỹ năng cơ bản và cần thiết nhất để các em thích nghi với cuộc sống trong xã hội hiện đại luôn có những thay đổi trong điều kiện của một xã hội đang trong quá trình phát triển và hội nhập. Trong đó, việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh được xác định là một trong những nội dung cơ bản của phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường THCS, giai đoạn 2008 – 2013 do Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trì. >
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là việc làm rất quan trọng, vì nó ảnh hưởng đến quá trình hình thành nhân cách của trẻ cho đến khi trưởng thành. giáo dục kỹ năng sống cần được bắt đầu từ khi còn rất nhỏ, đặc biệt là lứa tuổi tiểu học. vì tuổi này lửa đã hình thành những hành vi, tính cách và nhân cách riêng. Việc làm quen với các chủ đề hình thành và phát triển các kỹ năng sống ở trẻ như giao tiếp, thuyết trình, làm việc nhóm … sẽ giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý mọi tình huống trong cuộc sống và quan trọng nhất là khơi dậy kỹ năng tư duy sáng tạo. , để nâng cao điểm mạnh của bạn. giáo dục kỹ năng sống cho học sinh sẽ hình thành và rèn luyện cho các em những hành vi, thói quen và kỹ năng xử lý các tình huống xảy ra trong cuộc sống. học sinh tiểu học là lứa tuổi từ 6 đến 11 tuổi, lứa tuổi có nhiều thay đổi tâm sinh lý, rất nhạy cảm và dễ bị tác động bởi ngoại cảnh.
ii. thực tế
* dành cho sinh viên:
học sinh trung học phổ thông nói chung và học sinh tiểu học nói riêng kỹ năng sống còn rất hạn chế. Trong quá trình giáo dục, chúng ta thường chỉ quan tâm đến việc dạy chữ mà chưa quan tâm nhiều đến việc dạy làm người cho học sinh. do đó, việc thích nghi với xã hội, với cuộc sống xung quanh là một bài toán khó đối với họ. Qua điều tra vẫn còn tình trạng học sinh văng tục, chửi bậy, đánh nhau. trong đó giáo viên tích cực rèn luyện và củng cố các kỹ năng như tương trợ, giao tiếp và thể hiện trước đám đông nhưng chưa thể hiện được nhiều. học sinh ngày càng thực dụng, ích kỷ và lười biếng.
* dành cho giáo viên:
Ngày nay, đôi khi giáo viên đứng lớp trong trường không chú ý đến công việc của mình. mỗi giáo viên hiểu, đề cập và thực hiện khác nhau. Nhiều giáo viên còn coi nhẹ công tác quản lý lớp học nên còn coi nhẹ việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
* cho ngôn ngữ:
Trường nằm ở khu vực gần chợ, gần đường ray xe lửa. hầu hết bà con chuyên tâm buôn bán, làm thuê nên điều kiện kinh tế gia đình khó khăn. Nhiều học sinh phải ở nhà với ông bà ngoại vì bố mẹ đi làm xa nên thiếu vắng sự chăm sóc của cha mẹ. đây là điều kiện tốt để các tệ nạn xã hội xâm nhập vào trẻ em nếu không có sự quản lý tốt của nhà trường – gia đình – xã hội.
vậy để thực hiện các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như thế nào, tôi có một số ý kiến về các biện pháp giáo dục kỹ năng sống như sau:
iii. các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học:
1. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua các môn học sau:
thực tế cho thấy một số lượng lớn học sinh lớn lên, tinh thần sa sút. Nó thể hiện ở việc coi thường thầy cô, coi thường kỷ cương nhà trường, sống thiếu lành mạnh, xa rời các chuẩn mực đạo đức dân tộc Việt Nam, gian dối trong học tập, thi cử … là những biểu hiện đáng lo ngại. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nhưng một trong số đó được cho là nguyên nhân sâu xa khiến trẻ thiếu kỹ năng sống. giáo dục kỹ năng sống là một nội dung rất quan trọng và thiết thực trong chiến lược giáo dục toàn diện của các nền giáo dục tiên tiến. vì vậy giáo dục kỹ năng sống của học sinh tiểu học thông qua các môn học là một nội dung cần thiết mà bất cứ nhà trường nào cũng cần quan tâm. Thông qua nội dung bài học, cách thức tổ chức các hoạt động dạy học, giáo viên rèn luyện và phát triển các kỹ năng sống của trẻ như: quan sát, nhận xét, giao tiếp, phân tích, … giáo dục. kỹ năng sống của học sinh tiểu học được thực hiện thông qua việc dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục, nhưng không phải bằng việc lồng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống vào nội dung các môn học và hoạt động giáo dục một cách quá tải, mà theo cách tiếp cận mới: đó là, sử dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nhằm tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh rèn luyện, trải nghiệm các kỹ năng sống trong quá trình học tập. từ đó lồng ghép nhuần nhuyễn những kinh nghiệm sống vào bài học cho mỗi học sinh. Trong quá trình tích hợp kỹ năng sống của học sinh tiểu học qua các môn học cần khơi dậy và phát huy được sự tham gia của các em cùng với sự hướng dẫn của giáo viên. Bạn tuyệt đối không được áp dụng những ý kiến, suy nghĩ chủ quan của giáo viên. tuyệt đối không phê bình, đánh giá khi họ làm sai. vì nếu rơi vào trường hợp này, cháu sẽ mất đi sự chủ động, tự tin và hòa nhập với bạn bè vì ở độ tuổi này cháu rất muốn thể hiện mình. Nhà tâm lý học người Nga Dorothy Holte cho biết “Nếu trẻ em sống với những lời chỉ trích, chúng sẽ học cách chỉ trích”. do đó, những điều trên là điều cấm kỵ trong giáo dục nói chung và giáo dục kỹ năng sống của học sinh tiểu học nói riêng. Trong chương trình giáo dục tiểu học, chủ đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học được thể hiện rõ nét hơn qua hàng loạt chủ đề như: Tiếng Việt, đạo đức, tự nhiên, xã hội.
* giáo dục học sinh tiểu học kỹ năng sống thông qua tiếng Việt:
Tiếng Việt ở trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường phù hợp với lứa tuổi. Thông qua các hoạt động dạy và học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, mở rộng tầm hiểu biết về tự nhiên, xã hội và con người. Các kỹ năng sống cụ thể thể hiện ưu thế của môn Tiếng Việt là kỹ năng giao tiếp, sau đó là kỹ năng nhận thức, bao gồm nhận thức thế giới xung quanh, nhận thức bản thân và ra quyết định. Trong sách giáo khoa tiếng Việt tiểu học, có nhiều bài học nêu rõ mục tiêu giáo dục kỹ năng giao tiếp xã hội như: lập danh sách học sinh, lập thời khóa biểu, soạn tin nhắn, việc làm, biên bản cuộc họp, …
Khả năng dạy kỹ năng sống cho học sinh bằng tiếng Việt không chỉ thể hiện ở nội dung môn học mà còn ở phương pháp của giáo viên. Để hình thành những kiến thức, kĩ năng mà chương trình Tiếng Việt quy định cho học sinh tiểu học, giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh như: giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp đặt và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức nhóm. các hoạt động. , phương pháp vấn đáp… thông qua các hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn luyện kỹ năng, hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, nhập vai… học sinh có cơ hội thực hành, rèn luyện nhiều kinh nghiệm sống cần thiết.
* giáo dục học sinh tiểu học kỹ năng sống thông qua đạo đức:
Bản thân nội dung môn Đạo đức đã bao hàm rất nhiều nội dung liên quan đến kỹ năng sống, như: kỹ năng giao tiếp, ứng xử (với ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo và những người xung quanh), kỹ năng bày tỏ ý kiến của bản thân, lứa tuổi -Kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề phù hợp, kỹ năng vệ sinh cá nhân, kỹ năng chăm sóc và tự chăm sóc bản thân, quản lý thời gian, kỹ năng thu thập và xử lý thông tin về các vấn đề trong đời sống thực tế ở trường và cộng đồng liên quan đến các chuẩn mực đạo đức hành vi. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh những kỹ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tiểu học, giúp các em biết cách sống, ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ với gia đình, thầy cô, bạn bè, và những người xung quanh; với cộng đồng, với quê hương, đất nước và với môi trường tự nhiên; giúp cháu bước đầu học cách sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tin cậy, kỷ luật, hợp tác, tiết kiệm, gọn gàng, trật tự, vệ sinh, … để trở thành người con ngoan trong gia đình, một học sinh tích cực ở trường và là một công dân tốt của xã hội.
Khả năng rèn luyện và giáo dục kĩ năng sống của học sinh môn Đạo đức không chỉ thể hiện ở nội dung môn học mà còn ở phương pháp dạy học đặc trưng của môn học. để các chuẩn mực đạo đức và quy luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi, thói quen của học sinh, phương pháp dạy học môn Đạo đức đã được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của hs. tiến trình dạy học của bài Đạo đức là quá trình tổ chức học sinh thực hiện các hoạt động học tập khác nhau như: kể chuyện qua hình ảnh, quan sát hình ảnh, phân tích và xử trí tình huống; chơi trò chơi, đóng kịch, múa, hát, đọc thơ, vẽ … thông qua các hoạt động này, sự tương tác giữa gv – hs, hs – hs được nâng cao và học sinh có thể khám phá và tham gia lĩnh hội kiến thức mới. Các phương pháp và kỹ thuật dạy học đạo đức rất đa dạng và bao gồm nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực, như: học theo nhóm, học theo dự án; giải quyết vấn đề, sắm vai, trò chơi, động não, …. và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã có cơ hội được thực hành, trải nghiệm, rèn luyện nhiều kỹ năng sống cần thiết, phù hợp với mọi lứa tuổi. Tùy từng bài học mà chúng ta phải giáo dục trẻ những kỹ năng phù hợp.
Chính vì những đặc điểm trên, có thể nói Đạo đức là môn học có tiềm năng rất lớn trong việc hình thành kỹ năng sống cho học sinh tiểu học.
* giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua các môn học tự nhiên và xã hội:
môn tự nhiên và xã hội lớp 1,2,3 là môn học giúp học sinh nắm được một số kiến thức cơ bản cơ bản về con người và sức khỏe, về một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong lớp học, tự nhiên và xã hội. chú trọng rèn luyện và phát triển các kỹ năng trong học tập như quan sát, nhận xét, đặt câu hỏi, đặt câu hỏi, thể hiện sự hiểu biết về các sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và xã hội, đặc biệt là chủ đề giúp học sinh xây dựng các quy tắc vệ sinh, an toàn cho bản thân. gia đình và cộng đồng của họ; yêu gia đình, quê hương, trường lớp và có thái độ thân thiện với thiên nhiên.
Cùng với những kiến thức cơ bản về con người, tự nhiên và xã hội, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học tự nhiên và xã hội không chỉ góp phần khắc sâu kiến thức môn học mà còn cho học sinh một cách tích cực, phù hợp và cần thiết. thái độ và hành vi giúp học sinh đối phó hiệu quả với các tình huống thực tế.
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua các môn học giúp các em hình thành, phát triển và rèn các kỹ năng sống cần thiết để các em có thể tự giải quyết các vấn đề trong học tập, sinh hoạt và trong cuộc sống hàng ngày.
2. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua bài tập trên lớp:
mỗi thầy giáo, cô giáo muốn làm tròn nhiệm vụ của một người giáo viên đứng lớp thì trước hết phải có lòng yêu thương con người, độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu tâm lý lứa tuổi, có cái nhìn tinh tế. đồng thời gia sư cần hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. đối với những học sinh có biểu hiện méo mó về nhân cách thì gia sư là người cùng với gia đình đưa ra các biện pháp để “kéo” các em về phía “hướng thiện”. giáo viên và gia sư là cầu nối quan trọng kết nối nhà trường, gia đình và xã hội.
Làm giáo viên đứng lớp là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo về lời ăn, tiếng nói, tác phong nghề nghiệp; coi bạn như một người thân để bạn cảm thấy gần gũi và đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu.
Trước đây, các gia sư chủ yếu cố vấn và hướng dẫn hành vi đạo đức của học sinh. Hiện nay, giáo viên đứng lớp không chỉ thực hiện công việc chuyên môn mà còn phải có tình cảm để giải quyết các tình huống nảy sinh của học sinh trong lớp. do đó, cũng như đảm bảo rằng nội dung lớp học hấp dẫn, sáng tạo, mới mẻ và gây hứng thú cho học sinh. và điều cốt yếu là người giáo viên tại chức phải có tâm với nghề, yêu học sinh.
Vì vậy, để dạy kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua công việc của giáo viên đứng lớp, mỗi giáo viên đứng lớp cần:
– tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các phương pháp giảng dạy, thông qua các hoạt động giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh.
– Xây dựng hành vi giao tiếp giữa “thầy với trò, học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh” nhằm rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, lên án mọi hành vi bạo lực trong học đường và xã hội.
– Thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh, nắm bắt thông tin kịp thời, phối hợp với cha mẹ học sinh rèn luyện cho học sinh kỹ năng ứng xử văn hóa, rèn luyện sức khỏe và phòng chống bạo lực.
– Nâng cao ý thức ý chí, tính tự giác, tự chủ nhằm phát huy tính tích cực trong việc hình thành kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh. giáo dục học sinh nhận thức được lợi ích của việc rèn luyện kỹ năng về mọi mặt: đối với bản thân, gia đình, xã hội và đất nước. đồng thời biết quan tâm, chia sẻ với mọi người.
– Công tác tổ chức lớp học cũng phải đổi mới: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó phải thay đổi hàng tháng để mỗi học sinh biết được công việc của tổ trưởng, những khó khăn gặp phải và cách làm. đối mặt với chúng. . đồng thời cảm thông với công việc của người lãnh đạo. do đó, rèn cho họ những kỹ năng thủ lĩnh biệt kích cần thiết.
– Người giáo viên đứng lớp phải thực sự đổi mới phương pháp trong việc thực hiện nhiệm vụ quản lý lớp học, tạo điều kiện cho học sinh tự rèn luyện, tự rèn luyện. Coi trọng việc tự đào tạo của học sinh và khuyến khích họ kịp thời.
Vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng cần có vốn sống, tình yêu thương và nhân cách sống của người thầy. học kiến thức của người thầy, trước hết là bằng tấm gương sống của người đó. vì vậy, để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh mà hơn hết là “mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo” đã được ngành giáo dục phát động.
3. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua các hoạt động ngoại khóa:
Tính cách của học sinh được hình thành thông qua hai cách cơ bản: cách chúng học trong lớp và cách chúng thực hiện các hoạt động ngoài giờ học.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp là hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. chủ yếu là các hoạt động như lao động, hoạt động tập thể và hoạt động xã hội đã góp phần to lớn vào việc hình thành nhân cách của học sinh. giúp em tự giáo dục, tự rèn luyện, hoàn thiện bản thân. Có thể nói, việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp là nhằm xây dựng các mối quan hệ phong phú, đa dạng cho học sinh một cách có mục đích, có kế hoạch, có nề nếp và bài bản, gắn giáo dục học sinh với cộng đồng, tạo tình bạn trong mọi tình huống. chuyển nhu cầu khách quan của xã hội thành nhu cầu của chính họ.
Nhân cách của trẻ em được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động có ý thức. Chính trong quá trình sống, học tập, làm việc, giao lưu, vui chơi … con người đã hình thành và phát triển nhân cách của chính mình.
Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học là điều kiện tốt nhất giúp học sinh tích lũy và rèn luyện kỹ năng sống một cách hiệu quả. Thông qua các hoạt động ngoại khóa, trẻ được hợp tác và trải nghiệm các kỹ năng sống. vì vậy, giáo viên cần thiết kế và tổ chức các hoạt động NGLL để học sinh có cơ hội bày tỏ ý kiến cá nhân, trải nghiệm và phân tích kinh nghiệm sống của bản thân và của người khác.
do việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động ở trường là cần thiết, có tác động tốt đến việc hình thành kỹ năng sống ở học sinh, có tác động tốt đến việc hình thành nhân cách của trẻ em. nhân văn, giúp trẻ em phát triển toàn diện để trở thành công dân tốt phù hợp với quá trình phát triển của xã hội ngày nay.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học không thể “ngày một, ngày hai” mà cần cả một quá trình: nhận thức – hình thành thái độ – thay đổi hành vi. thay đổi hành vi, thái độ và giá trị ở cá nhân là một quá trình khó khăn, không đồng thời. do đó, các nhà giáo dục phải kiên nhẫn chờ đợi và tổ chức các hoạt động liên tục để học sinh duy trì hành vi mới và phát triển thói quen mới.
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cần được thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc và càng sớm càng tốt cho trẻ em. môi trường giáo dục được tổ chức nhằm tạo cơ hội cho học sinh áp dụng kiến thức và kỹ năng của mình vào các tình huống “thực tế” trong cuộc sống.
Trên đây là một số ý kiến về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học, góp phần xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh và thân thiện.
2. Bài huấn luyện cập nhật mô-đun th39 thường xuyên số 2
Bộ giáo dục và đào tạo
trường ………
Bài thu hoạch bồi dưỡng giáo viên thường xuyên mô đun th39: giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học qua các môn học
năm học: …………
tên và họ: …………………………………. ………….. ……………..
đơn vị: ………………………………….. …………………….
i. một số chủ đề chung về kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở cấp tiểu học.
1. khái niệm kỹ năng sống:
Kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với người khác và xã hội, khả năng ứng phó tích cực với các tình huống trong cuộc sống.
2. mục tiêu:
– cung cấp cho sinh viên kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp.
+ hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ các hành vi và thói quen tiêu cực.
kns giúp học sinh có thể phản ứng phù hợp và linh hoạt trong các tình huống hàng ngày.
+ kns giúp học sinh sử dụng hiệu quả kiến thức thu được, tăng tính thực tiễn.
– tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, nghĩa vụ và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức
– Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đồng thời tạo sự thống nhất cao trong việc tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học ở các bậc học; cung cấp cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, xóa bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, tình huống và sinh hoạt hàng ngày; giúp các em có khả năng kiểm soát bản thân, khả năng ứng xử, ứng xử phù hợp và tích cực trước các tình huống trong cuộc sống.
– giúp giáo viên chuẩn bị và dạy các kỹ năng cho học sinh.
3. yêu cầu:
– cách sắp xếp bàn ghế trong lớp học, vị trí đặt sản phẩm của học sinh ….
– Chuẩn bị tài liệu và thiết bị dạy học, các loại phiếu học tập dùng cho các hoạt động trong giờ học.
– giáo viên mạnh dạn, tích cực tổ chức các hoạt động dạy học, áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học phù hợp …
– tạo tình bạn, sự hợp tác, tương tác trong giờ học giữa giáo viên và học sinh, học sinh và học sinh, khuyến khích và tạo cơ hội cho tất cả học sinh tham gia
/ p>
Ngoài việc dạy học cho học sinh phổ thông thông qua kỹ thuật dạy học, tổ chức các hoạt động giáo dục, phối hợp với gia đình, pgd & amp; t chỉ đạo các lớp đưa nội dung giáo dục vào tiết dạy trên lớp (1 tiết / 2 tuần, bắt đầu từ tuần đầu tháng 12 2011).
Các trường cần rà soát lại thực trạng, hạn chế và giải pháp của trường mình để có thể tổ chức tốt việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, sau đó căn cứ vào chương trình khung của trường xây dựng chương trình cụ thể cho đơn vị.
tùy theo hoàn cảnh thực tế của từng địa phương, từng trường học để triển khai gdkns một cách hiệu quả.
Các trường học cũng cần xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa. giáo viên, cán bộ và cha mẹ học sinh phải gương mẫu. Ngoài ra, cần tạo môi trường thân thiện, gia đình thân thiện, cộng đồng thân thiện.
Ngoài ra, việc đẩy mạnh phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cũng là một giải pháp giúp trang bị thêm kiến thức và kỹ năng sống cho học sinh.
ii. nội dung và phương hướng giáo dục kỹ năng sống thông qua các chủ đề như Tiếng Việt, đạo đức, tn & amp; xh:
1. Tiếng Việt:
a / khả năng dạy các kỹ năng thông qua tiếng Việt:
TV là một trong những môn học cấp tiểu học có khả năng dạy học sinh rất tốt, hầu hết các bài học đều có thể lồng ghép giáo dục học sinh ở một mức độ nào đó.
nhiều chủ đề
thời gian dành cho chủ đề chiếm tỷ lệ cao
các bài học trong tất cả các môn học có khả năng giáo dục học sinh
b / mục tiêu và nội dung sống bằng tiếng Việt:
c / các yêu cầu cần thiết để bao gồm kns gd bằng tiếng Việt:
Các loại d / kns:
* khả năng cơ bản: bao gồm khả năng cá nhân và khả năng kết hợp
* kỹ năng đặc biệt: + kỹ năng chuyên môn
+ kỹ năng chuyên môn
e / nội dung giáo dục môn tiếng Việt
– kỹ năng đặc biệt, cho thấy lợi thế của truyền hình: kỹ năng giao tiếp
– Kỹ năng nhận thức (bao gồm nhận thức về thế giới xung quanh, tự nhận thức, ra quyết định, …) là những kỹ năng mà truyền hình cũng có lợi thế hơn vì đối tượng của chủ đề này là một công cụ tư duy.
– Giao tiếp là sự trao đổi tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, … giữa các thành viên trong xã hội. Nó bao gồm các hoạt động giải mã (tiếp nhận thông tin), ký mã (truyền thông tin) thông qua: nghe, nói và đọc, viết.
– những kỹ năng này của học sinh dần dần được hình thành và phát triển, từ kỹ năng cá nhân đến kỹ năng tổng hợp.
mời quý thầy cô tải tài liệu hoặc pdf để xem thông tin đầy đủ
xem phần giáo dục – đào tạo trong phần biểu mẫu.